Semana 3!!!!

Ha sido una semana muy complicada, realmente.
Aquí la insignia.

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Desafio con alumnos, desde la semana 3

Bueno, este es el resultado del desafío con alumnos: buscar figuras geométricas en nuestro entorno.

El desafío fue propuesto antes de la Semana Santa. Consistía en tomar tres fotografías del barrio, o del entorno, y encontrar (entre las tres) veinticinco figuras geométricas. Las fotografías fueron entregadas durante la semana pasada, y para mi sorpresa, casi nadie las trajo en formato digital. Así que escaneé las fotos, y armé un video con los materiales que me trajeron, incluso los textos en donde ubican las figuras.

Como se puede apreciar, algunos de los alumnos interpretaron libremente la consigna (tomaron más de tres fotos, o identificaron la misma figura varias veces) y yo respeté su interpretación.

Aquí el link:  http://youtu.be/9m_dXm2w-oY

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Balance de la semana 3

Bueno, va llegando el final de la semana... extendida. Y ni siquiera así me han alcanzado los tiempos. Me fui a La Paloma el martes, volví el miércoles, corregí 8 paquetes de escritos entre el ómnibus y las siestas de La Paloma (en casa es imposible corregir), me quedaron dos grupos sin tocar, uno de ellos casi lo termino de corregir hoy... el domingo le hicimos la fiesta de cumpleaños a mi nieto... Ah, y hoy me llamaron de la Editorial que ya pasaron el comunicado de prensa, y que atienda el teléfono por si son ellos para hacerme una entrevista. Ja. Es muy difícil que alguien que no sea de la enseñanza entienda que si uno está en medio de una clase NO PUEDE ni DEBE atender llamadas personales. ¡Y después encima, nos critican! Ja.

En cuanto a ArTIC, realicé la actividad de compilación de cinco videos; y no realicé la actividad de creación del video. Es decir, sí hice un video en Movie Maker, pero fue el del cumple de mi nieto, y no lo subí como tarea, porque me pareció que no se condecía con la temática del curso. La herramienta me gustó; es muy fácil de usar, pero no tuve el tiempo de hacer un video que sirviera a mi tarea. Tenía la intención de hacer uno usando animaciones de Geogebra (una demostración de áreas, o algo similar... pero me quedé en la intención.

Comenté los artículos, usé Crocodoc y Google Docs, no sé si mis comentarios en Croco quedaron grabados, porque lo hice en el Croco de una compañera, mi tocaya Sandra.

Mayor logro: la pelicula para mi nieto (que no tenía mucho que ver con ArTIC; pero...)

Apredí nuevo, a usar este programa, y a usar la cámara web para grabar películas a través de Youtube.

Dificultades: encontrar un formato de video que permita pasar la peli en DVD. Me lo solucionó mi cuñado, con un programa que no me acuerdo como se llama. No sabíamos que formato usar, así que le recomendé que lo dejara como .avi o .mpeg. Los .mov me dan problemas.

En cuanto a las oportunidades... Bueno. Cuando sepa armar animaciones en Geogebra, puedo usar construcciones dinámicas con los chiquilines. O pedirles a ellos que las hagan. No me gusta la idea de filmar yo misma mis tutoriales, pero en caso necesario... Tampoco me gusta la idea de pedirles a ellos que compilen la información en forma de video. Pero que a mi no me guste no significa que no se pueda usar. Si a ellos les gusta ese formato, me sirve.

Bueno... Cuando suba una peli creada por mí (sea animación de Geogebra, o filmado con la webcam) me habré ganado la insignia.

Por ahora... estoy en deuda.

Desafío: Infinito. Fractales naturales

Tarde pero llega la respuesta al corolario del desafío infinito que propuso Diego.

Aquí van unos pequeños fractales naturales que tengo en mi jardín.

Esta es una Chlorophytum, más conocida como Lazo de Amor en estos lares. Planta resistente si las hay, lanza unos vástagos largos, y en cada extremo un penacho de hojas que pueden enraizar y dar lugar a una nueva planta que a su vez... mmmm reproducción fractálica.

Estas son frondas de Calaguala. Es un helecho duro, resistente también, que se usa decolorado y seco en muchas artesanías. Es fácil obtener un esqueleto de hoja de esta planta por lo dura que es. Cada fronda imita a la hoja mayor.

Y este es un Helecho Pollerita. En lugar de dar vástagos lineales, como cualquier helecho Serrucho que se precie, esta variedad tiene la peculiaridad de bifurcarse en la punta, y cada bifurcación se divide a su vez, varias veces hasta lograr un efecto de volado o pollerita. Muestro la fronda y el detalle de la hoja (sí, esa es mi mano, y esa la pared de la casa de mi hermana).

Como se puede ver, me costó pero hice los deberes.

El derecho a ser diferente

Ja ja, y parecía que era en serio... ¿o no?

Y sin embargo, mientras miraba este video (yo, que crecí mirando los Muppets y Plaza Sésamo... ¿será por la falta de ellos la crisis de valores actual?) me acordaba de la clase de Filosofía.

¿Que pasa cuando en nuestras clases hay alguien (un alumno) con el que no compartimos los valores? ¿Cuando es diferente? Pensamos... No es "normal". Pero ¿qué es lo "normal"? Decía la profe, normal es lo que sigue las normas, lo acostumbrado... ¿Es necesariamente lo "bueno"? (Y... es profe de filosofía, tiene que hacer preguntas venenosas).

A veces la norma nos ayuda a mantener el orden, y allí son buenas normas. Nosotros mantenemos la norma en la clase todo el tiempo, porque si no, no podemos trabajar... o nos cae el director, el adscripto, y todo el mundo... "Con Fulano podemos hacer cualquiera..." Y es bastante difícil que aún nuestros propios alumnos entiendan que un clima de libertad no significa "hacer cualquiera".

A veces, el exceso de "norma" mata la creatividad, o la posibilidad de explorar cosas nuevas. Y ahí, cuando la norma ahoga, es que ya deja de ser "buena" y se vuelve nociva. ¿Quien decide donde está el límite? Como en todo lo que importa, quedamos librados a nuestro pobre y baqueteado sentido común.

En el videito podemos ver, con mucha gracia y ternura, como los monstruitos rosa (creo que son ellas, pero no estoy segura, con los monstruos nunca se sabe) componían una sociedad armoniosa (tu-tu ru-ru-ru)... hasta que llegó el otro (mahna-mahna) a tratar de agregar una nota que no armonizaba con la música previa.

La primera reacción de las Rosas, es tratar de seguir adelante ignorando la intromisión. Pero el Diferente no se deja ignorar. Insiste. Pasa de nuevo, una y otra vez, hasta que la sanción social es insoslayable. Entonces, además de ignorarlo, lo hacen sentir mal. No lo echan, no usan la violencia... pero el diferente se va al fondo del escenario.

Sin embargo, esta piecita de los Muppets, tiene algo estupendo; y es lo siguiente. El Diferente no se queda en su posición de marginado social, sino que actúa en consecuencia. Primero adopta la estrategia de tratar de hacerse igual, y vemos una parte donde el Mahna mahna trata de asimilarse al Tu-tu-ru-ru-ru. Como no puede, trata de combinarlos de alguna manera, yo creo que trata de convencer a las Rosas que se puede hacer algo distinto pero igual bonito.

Como esto no resulta y la desaprobación es evidente, adopta la rebeldía. Y lleva la rebeldía al extremo que, aunque se exilia y se va protestando del escenario, continúa su protesta desde afuera, usando el teléfono.

Me encanta. Me encanta lo diferente, aunque no siempre estoy dispuesta a escucharlo. Sé que tengo este problema del dogmatismo social, que tengo que estar de un humor particular para estar abierta a nuevas ideas... pero creo que nos pasa a todos.

Ojalá nos pasara a todos más seguido esto de atender a lo nuevo y tomar lo que nos sirve, lo bueno, lo útil, y menos seguido eso de ser intelectualmente xenófobos.

Para terminar les dejo otro video, que vi hace tiempo.

En inglés, para los que no tienen el oído anudado: http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY

Subtitulado en español, para los normales... como yo...

Espero que les guste. A mi me encantó lo de los cerebros... Me sentí identificada... Caramba.

Reflexión acerca de la Antienseñanza.

Me gustó mucho este artículo, tanto que se lo voy a enviar a la profe de Filosofía de la Educación, ya que tiene mucho que ver con lo que estamos viendo ahí. En particular, uno de los comentarios del blog de Diego me llamó la atención porque hablaba de ingenieros construyendo cámaras de gas, profesionales y egresados asesiando, etc. Recientemente habíamos estado leyendo un texto de Savater, un artículo de Clarín, en donde habla de ISP, " idiotas suficientemente preparados" haciendo referencia a la excelente formación técnico profesional, y a la nula formación como seres humanos que da la escuela. Da miedo, realmente.

Pero, a pesar de que estoy de acuerdo con muchas cosas que se han expuesto en el artículo, no sería yo si no quebrara una lanza por la tan poco valorada educación que pasa por la memorización de cosas aburridas como tablas de multiplicar y algoritmos de división. Creo, y sostengo, que no podemos avanzar si olvidamos las bases, y que es necesario pasar por toda esa cosa aburrida para poder seguir adelante. Es decir, las calculadoras dividen y nos ahorran trabajo, muy bien. Pero igual tenemos que saber multiplicar a mano. ¿Por qué? Porque no podemos comprender la mecánica, las propiedades, el "cómo funciona" de un tema si no sabemos ejecutarlo "a mano", "a cerebro" sin tecnología. Y a propósito de esto, había un episodio de Star Trek (la nueva generación) en donde Piccard y compañía llegaban a un planeta que se estaba "muriendo" porque se había estropeado el generador de energía planetario y la radiación estaba esterilizando a los habitantes. La tecnología había avanzado muchísmo pero los nativos del planeta se habían 'olvidado' de cómo mantener o reparar sus máquinas.

Y la otra cosa que quiero defender es el salón en filas que miren a un pizarrón. Los profes de filosofía, literatura, historia, y otras materias que pueden darse el lujo de no escribir usan y a veces pretenden imponer el salón en U. Yo doy matemática. Necesito que mis alumnos vean lo que estoy razonando porque si no, se pierden. Necesito que miren al pizarrón. Y punto. Si en lugar de dar matemática, diese química, preferiría las mesas de laboratorio, y si diera educación física, no usaría mesas en absoluto.

Si bien el autor no lo hace, juzgar el contenido o la dinámica de una clase por la disposición de las sillas en el salón es simplificar demasiado las cosas.

En otro orden de cosas, me pregunto ¿qué preguntas significativas hago yo en mi clase? Y no sé qué contestar. Muchas veces me preguntan para qué quiero saber... fracciones, programación lineal, trazado de curvas con regla y compás, etc... Y solo puedo responder desde mi experiencia de estudiante de química y profesora de matemática... Esto se ve en tal materia de facultad... esto otro se usa para la toma de decisiones a nivel empresarial... esto otro... Y no creo que lo haga muy significativo. Al menos, saber que cualquier función puede aproximarse por una polinómica no hace que me gusten más los polinomios...

Lo que sí me ha resultado significativo para mí y para mis estudiantes es cuando pasamos de 'repetir matemática' a 'hacer matemática'. Es decir, cuando nos inventamos nuestras propiedades y definiciones, y elaboramos nuestros propios métodos de cálculo o de construcción de figuras... Solo cuando creamos nuestra propia matemática es que se nos vuelve significativa.

Humor matemático

Viñetas tomadas de Spiked Math (sí, spiked, no spoken, así que no debe venir de speak sino de spike, y no tengo idea de qué puede querer decir)

Balance de la semana 2

Y bien... A pesar de las vacaciones, no terminé todo lo que quería hacer. Ahora mismo estoy revisando el tutorial Diigo a ver qué me puede ofrecer. En general soy reacia a tener mis cosas en la nube. (¿ya vieron lo que le pasó a Megaupload, no? Ja ja. Estaba viendo el otro día un material sobre los derechos de los usuarios, muchos de ellos de pago, que vieron violentados sus derechos y su privacidad por el FBI. Y esto me recuerda una frase muy repetida en Thud!, una novela de Terry Pratchett; ¿Quien vigila a los guardianes?)

Pero en serio, en el debe tengo todos los videos TED, que no he tenido tiempo de mirar; no sé si me sirve Diigo para lo que yo quiero; me debo un post con el listado de recursos que ustedes, compañeros de ArTIC han ido subiendo; no chequeé el listado de temas de la semana 0 (lo miré recién, pero me dio pereza marcar lo que llevo cumplido)... etc. Y ahora me duele la cabeza y no voy a hacer mucho más por hoy. Me traje un virus de La Paloma, parece...

En fin, de todas maneras, creo que cumplí con los desafíos de la semana 2 y me merezo (al menos en un 60%) la insignia...

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Desafío de video: Exploración en Youtube

Estaba buscando, y me pareció genial para terminar este desafío, una colección de videos para trabajar con construcciones en 6° Arquitectura. Abajo dejo la que va a ser mi propuesta de actividad.

Parábola:

Elipse:

Hipérbola:

Algunos polígonos regulares:

Pentágono y decágono:

Heptágono:

Eneágono:

Curvas especiales:

Cicloide:

Epicicloide;

Hipocloide:

Actividad:

Después de observar los videos, intenta describir una cicloide, una epicicloide y una hipocicloide.

¿Cómo se te ocurre que se puedan construir con regla y compás?

Desafío:

Sabemos que con una tira de cartón y un par de lápices podemos fabricar un compás casero. Usando material concreto (cartón duro, broches mariposa, regla de cartón, lápices, etc) construye un instrumento para dibujar alguna de estas curvas.

Desafío Azul (2)

Había tomado como desafío personal hacer un Prezi con las fotos... Y al fin lo terminé. Aquí va.

No es muy sofisticado, no tiene textos, solo imágenes, pero... mi primer ppt fue peor...

Azul, azulísimo on Prezi

Nada que ver... pero muy importante

Al menos para mí.
El viernes salió de la imprenta, y lo vamos a presentar en la Feria del Libro, la última semana de mayo. ¡A que se ve bueno!

Desafío con Alumnos - La tarea para Turismo...

Escuchen primero y no se quejen... Primero piensen si no les conviene la tarea que les voy a mandar...

Eso fue lo que tuve que decir antes de poder explicarles a los alumnos de primer año del liceo Pinar 2 el desafío para las vacaciones de Semana Santa.

La tarea consiste en:

En algún momento de la semana, se reunirán en grupos de hasta 4 personas (no más, porque si no no hacen nada ---- (protestas, respuesta, protestas, rezongo, fin de las protestas)).

Van a salir, de repente dan una vuelta por el barrio... No sé, lo que se les ocurra. Con la XO o con el celu o con una cámara, quiero que saquen tres fotos. (¿De cualquier cosa, profe? Sí de cualquier... ¿Puede ser del perro del vecino? Mirada asesina.)

Entre las tres fotos, tienen que encontrar 25 figuras geométricas. Pueden ser rectas paralelas, pueden ser cuadrados, triángulos... (Ruido in crescendo...) Pero... ¡PERO! (De nuevo un 60 u 80% de atención) Pero, si encuentran 'cuadrado' en la primera foto, no vale encontrar de nuevo el 'cuadrado' en las otras. Tienen que buscar cosas nuevas...

Más o menos, así es como me fue. Me faltó entregar el desafío por escrito (o sea, hacerlo más oficial). El objetivo es que los alumnos no solo reconozcan figuras geométricas ya conocidas, sino que además hagan un esfuerzo para buscar otras nuevas. Y que distingan como diferentes el triángulo rectángulo del equilátero o del isósceles. (Los chicos de primero suelen caer en una simplificación del mundo casi griega: el único triángulo 'bueno' es el equilátero, y tiene que estar bien paradito sobre su base). Mi objetivo es que rompan un poco esos esquemas y dejen entrar otras ideas.

En una etapa posterior, probablemente después de las vacaciones, vamos a intercambiar las imágenes y cada equipo tratará de buscar las figuras que se le hayan escapado al equipo autor de las fotografías. Para ello, mi idea es imprimir las fotos, no trabajarlas ni desde blog ni desde pantalla. Esta decisión la tomo porque tenemos pocas máquinas útiles, las pantallas de las XO son chicas y de poca resolución, y muchos no pueden trabajar online desde sus casas porque carecen de compu o de conexión.

¡En fin! ¿Que les parece?

Balance de la semana 1.

¿Qué aprendí? ¡A grabar audio y subirlo al blog! Nunca lo había hecho, y me costó toda la semana vencer mis reticencias. Además estoy resfriada y mi voz es un desastre.

Lo que me sorprendió, yo que me creía tan superada, fue precisamente eso: mis reticencias a usar el audio. He usado y subido videos, he trabajado con imágenes, pero esto de usar audio... Mmmm. No estaba muy convencida. Además soy de las que no cuelga una foto de perfil a menos que la obliguen...

En fin...

Creo que me merezco el badget.

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Desafío de audio: Mi libro favorito

Breve espílogo del autor - Michael Ende - Momo

Aquí respondo al desafío de audio, con una lectura de uno de mis autores favoritos, Michael Ende (LA Historia Sin Fin, entre otros libros). Cuando tenía unos 10 años, antes de que Tolkien me cambiara la visión del mundo, "Momo (la curiosa historia de los ladrones de tiempo y la niña que devolvió a los hombres el tiempo robado)" era una de mis historias preferidas. De hecho, todavía lo es.
Pero a mi colección de favoritos, ahora se agregan Terry Pratchett (Mundodisco) JRR Tolkien (ESDLA, y si no saben qué significa la sigla no vale la pena explicarlo), J Cherryh (Paladín es una Mulan para adultos que no tiene desperdicio)...
 Tengo muchos más, me encanta leer, y en los meses que pasé de licencia por el accidente de la moto (8 meses) me leí más de 60 novelas (de la pantalla nomás, ya no las imprimo siquiera). Ja ja. Soy adicta...

Opuestos (mi desafío de imagen)

Aquí enuncio (y después subiré al formulario) un desafío de imagen.

Se trata de fotografiar dos opuestos que se encuentren en armonía. La idea es mostrar con imágenes que las diferencias enriquecen al grupo y a las personas.

Para resolverlo, elijo una foto de la Tierra pasando de noche a día. (Espero volver a encontrarla, la vi hace años en Scribd)

(Un rato más tarde y dos o tres googleadas después)...

La imagen se llama living_earth y la encontré en http://www.tiempo.com

La música de Pi (mi desafío)

Aquí pego y dejo constancia de mi desafío de audio, que subí por el formulario correspondiente. En Youtube he encontrado no solo la música de Pi, sino la de E y de otros números. Para mí tienen una cierta armonía, aunque me resultan inquietantes. En el caso de Pi parece que fuera a repetir la melodía y cambia de repente. Me desconcierta un poco.

Escucha la Música de Pi en http://www.moonmentum.com/blog/codex/musica-de-pi/ y observa como cada dígito del 0 al 9 se correlaciona con una nota musical (escala C Mayor). Para los que no saben leer pentagramas, 0=do, 1=re, 3=mi, hasta el mi de la siguiente octava.
Con ayuda de algún instrumento musical (incluso puede ser un piano de juguete), escribe, toca y graba la música de un número decimal periódico (con período de 5 o más dígitos) y de un número irracional. ¿Cuál es tu impresión acerca de ellos?

Chistes matemáticos.

Siguiendo el divertido ejemplo de Jeannine, aquí van unos chistes más para terminar un día agotador...

¿Qué es un niño complejo?
Un niño con la madre real y el padre imaginario.

¿Qué es un oso polar ?
Un oso rectangular, despues de un cambio de coordenadas.

¿Qué le dice la curva a la tangente ?
¡No me toques!.

Tomado de: http://www.sectormatematica.cl/recreativa/chistes.htm

Desafío: Infinito.

Y es un infinito azul...

Mi hija me preguntó por qué elegí estas imágenes para representar el infinito. Y para seguir con lo que supongo que es el objetivo del desafío, en lugar de largarle una parrafada acerca de el número de dimensiones, la autosemejanza, y los etcéteras de un fractal, busqué un video que ilustrara esas ideas sin palabras. Por lo menos la idea de la infinita complejidad y la autosemejanza de estos maravillosos objetos geométricos.

La primera imagen se llama Espiral Fractal, y viene de es.dreamstime.com

La que está a la derecha (tuve que cambiarle el código html para que quedara bien) proviene de un blog vecino (el-otro-chico.blogspot.com), pero sospecho que su origen se remonta a otra página. ¿Por qué no citaremos fuentes casi nunca?

La última imagen viene de coolmath.com.















Por último, el video que ilustra lo infinito en los fractales, su infinita complejidad y su infinita maravilla...

Espero que les haya gustado.

Balance de la semana 0

Bueno, creo que tengo un 80% de actividades cumplidas. Me faltó la 'asistencia' a la sesión sincrónica, porque se me pasó la hora. Y se me pasó el día y la hora de la sesión que cerraba la semana 0. ¡Soy un desastre sin agenda!

Espero llegar a la de esta semana.

Nos vemos...

Desafío Azul.

No me quedó claro si la foto tenía que ser tomada por nosotros o podíamos usar fotos descargadas. Yo tomé la segunda opción y elegí un pequeña colección de fotos. No estoy segura de si el objetivo del desafío es que apredamos a subir imágenes, o que apredamos a procesarlas. Lo que me propongo hacer es, en este post, mostrar las fotos que elegí. En el siguiente (probablemente el fin de semana) tratar de hacer algo combinando las imágenes (quizá un prezi, me encantó el tutorial que subió alguien y que ahora no puedo encontrar; solo ecuentro el segundo http://cursoartic.blogspot.com/2012/03/otro-tutorial-prezi.html que subió Flor). Y esto me lleva a pensar que voy a tener que hacerme un índice de recursos, quizá un post para ir editando cada semana, donde queden registrados todos los links... No sé. No tengo tanto tiempo libre... Tal vez lo podríamos hacer entre todos.

Aquí las imágenes.

Los paisajes son de Estados Unidos, Teton y Portugal respectivamente, y fueron descargados de la página de Beautiful planet de Facebook. Las rosas azules son resultado de una búsqueda en Google (descarté unas hortensias que tenían todos los derechos reservados y me quedé con las fotos de descarga libre.

Bien, veremos que se puede hacer con estas imágenes.

Ambiente personal de aprendizaje.

El año pasado asistí a un taller en donde se abordaba el tema de los APAs, pero la charla se centró en las herramientas virtuales para la construcción de dicho espacio. O al menos, mi atención se centró en ello. Al ver el video de ArTICs, mi impresión cambió. En la charla se abordó el tema del aprendizaje invisible entre otras cosas, de manera que debió haber contenido mucho más de lo que yo recuerdo.

Para aquella ocasión, hice un resumen (en forma de presentación) que mandé por mail a la PAD para que lo compartiera con otros profesores. No sé si lo hizo. En el fondo, nunca perdí la esperanza que se generalizara la costumbre de repicar la información recibida en talleres y cursos semejantes, para que todos, los asistentes y los que no pudieron ir se beneficiaran de lo aprendido.

El mapa lo realicé con XMind, ya que lo teníamos descargado. En la otra máquina tengo CMapTools, que es muy similar. Como no sabía subirlo, hice una captura de pantalla, la pegué en un documento de word y lo guardé como página web. De esta manera, la imagen aparece en los archivos de la página web, y la pude subir simplemente como imagen.

Estoy segurísima que debe haber una manera más simple de hacer todo esto. Les agradezco si me lo cuentan.

Después de más de una semana hice lo que recomendó Sandra. Aquí va la imagen como archivo exportado. Si hubiera mirado un poco más el programa me habría dado cuenta que es igual que en Geogebra ;)

Me presento...

Bueno, es que esto estaba en el punto 6, bastante después de crear el blog. Así que los remito al primer artículo, que explica por qué le puse La Matemáquina a este blog, y a mi perfil, que está bastante desactualizado, pero qué más da. Hacía años que no me ocupaba de mis blogs, y el único que dejé en pie es el de escritores, porque 'me pudieron' los comentarios.

En cuenta regresiva, este año estoy participando de ArTIC en modalidad abierta, y de un proyecto del liceo IEP con ITEA ( http://www.itea.edu.uy/ ) que puede resultarles de lo más interesante, ya que se trata de integrar la teoría de las Inteligencias Múltiples con el uso de las TICs para potenciar el aprendizaje a todo tipo de aprendices (visuales, auditivos... todos)

El año pasado (2011) participé de un par de talleres, uno de Ceibal y UCUDAL sobre recursos para trabajar en Estadística y en Geometría; y en la instancia presencial del curso de Ceibal para los profes de primer ciclo.

El año anterior (2010) trabajé con cuartos años en público y segundo ciclo en privado, y hacia atrás ya no me acuerdo. Hice Facultad de Química, me quedaron 9 exámenes que nunca daré, pero eso ya es historia; después de abandonar facultad, me uní a la modalidad semipresencial del profesorado, revalidé química y cursé casi todo matemática... Tuve una hija antes de terminar el liceo (cuando tenía 19) y tuve un nieto antes de jubilarme (es decir el año pasado tuve el nieto) ¡Y todavía me faltan siglos para la jubilación!

Además de dar clases de matemática, física y química (amo la ciencia); soy escritora. Tengo unas diez o doce novelas no publicadas, y una en progreso con la Editorial Fin de Siglo (salí segunda mención en el Concurso 20 Años). Todavía estamos en veremos, pero... Bien. Hay que ser paciente.

En algún momento de mi vida hice Repostería, pero no me dedico a ello, salvo de entrecasa; cocinar es una pasión. También me obligaron a estudiar Corte y confección cuando tenía 8, pero huyo de la máquina de coser. Y mi otro hobby es la jardinería.

Hablo mucho, de cualquier cosa, y soy de ese tipo de personas que acorralan contra un armario en la sala de profesores para preguntarle cosas del estilo de "¿Qué le pasa a un electrón cuando entra en una resistencia eléctrica?" Todavía me lo estoy pensando. He tenido alumnos de todo nivel y orientación, y muchos todavía me saludan cuando los encuentro por la calle o en el supermercado, así que la experiencia no pudo haber sido tan mala... ¿no? ;)

Esta es la foto. Mi nieto Ismael y yo en la piscina. El lindo es él. También tengo un video de él saltando en el agua pero es demasiada chochera para una plataforma profesional, supongo. Igual, es divino.

En cuanto a mis expectativas para el ciclo de ArTICs:

¿Qué espera aprender aquí?

Algo útil, lo que sea. Nunca llego a un curso con demasiadas ideas previas, porque tienden a desilusionarme. Si me enseñan nuevas herramientas, bien, y si me ayudan a perfeccionar las que ya conozco también.

¿Qué dudas espera aclarar?

¿Dudas?

¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso, después del taller inicial?

No tuve Taller inicial y me perdí la TertuliArTIC el jueves porque estaba en un liceo y el viernes porque estaba con mi nieto en la piscina. Se me pasó por completo. Recién ahora con toda esta actividad previa me estoy enterando de qué se trata, porque la información previa en la página de inscripción no me resultó muy explícita. Pero, como esto es un experimento, no vale decidir de antemano lo que tiene que dar ¿o sí?

¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso? (si alguna)

Sí, una: falta de tiempo para cumplir con las actividades. Estamos empezando las clases, hay toneladas de cosas que planificar, desde cursos y actividades, hasta pruebas diagnósticas... Menos mal que algo ya tenemos preparado.

Rúbrica de evaluación. Reflexiones.

He aquí mi análisis de la Rúbrica de Evaluación y por qué me situé en cada categoría. Y de paso, ¿Alguien puede decirme que significan las siglas BL PI PF y Com?

LECTURA CRITICA: En desarrollo ---> Adelantado

La rúbrica dice: "Las contribuciones muestran poca evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, y principalmente repiten posturas personales previas o ideas de otras personas, sin elaborarlas." Esto me pasa con frecuencia, ya que no me suelo dar el tiempo para leer y reflexionar. Además, mi hija y mi yerno dicen que soy muy 'terca', y mi profe de Didáctica I, 'que tengo opiniones muy definidas', lo que es una manera distinta de decir lo mismo. Una vez que me decido por una postura y le hallo fundamento y coherencia lógica y moral (es decir me satisface en ambos aspectos) es muy difícil que cambie de parecer. Y a mi edad y con tantos años de dar clases, ya tomé postura en muchos aspectos, y mi firmeza de opinión suele confundirse con rigidez.

Aspiro a llegar a 'Adelantado', entendiendo con esto que espero lograr una mejor integración y síntesis de conceptos, y salir de la mera repetición de mi postura previa.

PENSAMIENTO CRITICO: En desarrollo ---> Intermedio

"Las contribuciones demuestran un bajo nivel de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) enfocándose principalmente en recordar información, e ilustran una aproximación forzada al contenido." De nuevo, el habitual exceso de trabajo hace que no dedique el tiempo necesario a reflexionar sobre los temas. Eso y la necesidad de 'salvar exámenes' (sobre todo cuando se trata de cursos del profesorado o similares) focalizan el esfuerzo en recordar y reproducir la información. También tengo, como todos, una larga historia de profesores, varios de los cuales exigían la repetición sin variaciones de lo que ellos daban. Eso, quiéralo uno o no, forma y deforma los hábitos de lectura y estudio.

Aspiro a llegar a Intermedio, porque me parece que es un camino largo que no se puede recorrer en seis o diez semanas.

PENSAMIENTO CREATIVO: Intermedio ---> Adelantado

La rúbrica señala "algunas ideas originales" e "integración de algunos medios para complementar la escritura". Sé que soy creativa, y tengo ideas originales. Incluso puedo decir que algunas aparecieron en mi práctica antes de que existiera o se popularizara la herramienta informática. Hace unos seis años, en el marco de un proyecto que teníamos en un privado, yo quería hacer con los alumnos "una especie de cartelera donde se pudiera hacer clic en los conceptos y se desplegara la información, la definición o un gráfico..." Eso le dije al profe de informática. Lo único que se le ocurrió en aquel momento fue intentar hacer algo así usando diapositivas de Power Point linkeadas. Años después, el año pasado, para ser precisa, el mismo profe nos enseñó CmapTools, y otro profe, en una charla nos habló de Glogster. Ambos eran casi exactamente lo que yo había querido hacer. "El autor demuestra una forma intrigante pero no necesariamente nueva de presentar una idea." La idea no era necesariamente nueva: venimos haciendo carteleras en cartulina desde la escuela.

CALIDAD DE LA ESCRITURA: Intermedio --->Adelantado

"Las contribuciones son generalmente claras, concisas y coherentes, con un buen estilo de escritura. Muestran cuidado y riqueza en el lenguaje, pero tienen algunos errores de escritura que rara vez interfieren con la comprensión."

Ja. Soy casi escritora publicada. Casi. Más me vale que escriba claro. Mi problema es que me gustan las frases largas con muchas subordinaciones. ¡Son casi como las operaciones combinadas! Eso dificulta la comprensión. Tengo que ser más cuidadosa. Ah, y no tengo faltas de ortografía, aún sin el corrector de word.

PERTINENCIA, APLICACIÓN: En desarrollo ---> Intermedio

"Las contribuciones evidencian un intento de relacionar nuevas ideas con el entorno local, pero con una aproximación que desconoce las oportunidades y limitaciones del mismo." Esto es lo que dice la rúbrica. Es cierto que detesto los análisis tipo FODA. Jamás me han resultado. Pero también es cierto que en la variedad de entornos en los cuales me desempeño también se me ofrecen una variedad de recursos y limitaciones que me obligan no a conocer las oportunidades sino a generarlas. El año pasado, tratando de trabajar Geogebra en primer año, terminé aprendiendo a usar Kig (programa de geometría que corre en Ubuntu, por lo demás muy similar). Tuve que redactar los mismos repartidos para Kig, Geogebra y Mathgraph, porque todos mis alumnos tenían distintos programas en sus XO, y los que no, tenían Kig en la sala de informática. Como resultado positivo, los chicos descubrieron que los tres programas eran bastante similares, como resultado negativo invertimos demasiado tiempo en la herramienta y poco en hacer matemática. Aspiro a poder hacer un mejor análisis de las oportunidades y un mejor aprovechamiento de ellas.

CAPACIDAD DE SÍNTESIS: En desarrollo ---> Adelantado

"Las contribuciones demuestran poca participación en la comunidad y no muestran signos de conectar, comentar y enlazar (tanto ideas como personas). El autor demuestra una falta de aproximación académica, al no conectar ideas importantes ni citar recursos."

Bueno, tal vez he citado uno o dos recursos, pero de síntesis, nada. Esto va larguísimo.

APORTE A LA COMUNIDAD: En desarrollo ---> Intermedio

"Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos), cuando los hay, son superficiales y no promueven la conversación." La mayoría de las veces, cuando comento un artículo, lo hago para contrastar una opinión, o para puntualizar un hecho. No espero respuesta, por lo tanto no estoy promoviendo un intercambio. Es una muy mala costumbre.

RECOMENDACION DE RECURSOS: Intermedio --->Adelantado

La rúbrica dice: "Se sugieren recursos con frecuencia. Son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad." Espero que sean relevantes. En algunas ocasiones lo han sido. Y otras veces, algún profesor me ha rezongado por hablar demasiado (la vez que diseñé una plantilla para trabajar con matrices, calcular determinantes, etc en Excel, para un curso de Geometría Analítica, y el profe señaló que quería que lo hiciéramos a mano, por ejemplo). Sin embargo... salvé aquel examen y sigo adelante.

Post-Data:

Suelen decirme que hablo mucho. ¡Imagínense cuánto puedo llegar a escribir, ahora que nadie me interrumpe!

Hola!

Hace tiempo estoy por escribir la novela de la Matemáquina, donde el Profesor Sauce (Aspen en la versión en inglés) descubre que su sobrino y los hijos de la vecina se han metido en su laboratorio y se perdieron dentro de una máquina de realidad virtual. Como la intención de los chicos era jugar, y su subconsciente les jugó una mala pasada, terminaron perdidos en un mundo matemático y el profesor y la señora Nunc (la vecina) deberán ir a buscarlos a través de varios mundos: el de los números gobernado por el rey y la reina Uno, donde UnMedio, TresCuartos y otros son 'cuidadanos de segunda' y se arma toda una revolución; donde la princesa Uni (por unidad) descubre el vergonzoso secreto de su media hermana RaízdeDos, resultado de un desliz del rey en el reino vecino de Geometría... etc.

Espero escribirlo alguna vez. Hasta ahora, la idea ha sido para mi diversión privada, nada más, pero se aceptan ideas.

Y me pareció divertido y original recuperar el nombre para el blog que nos piden en ArTic, que no sé qué contenidos se supone que tenemos que publicar.